Знакомство детей с культурой других национальностей

знакомство детей с культурой других национальностей

Знакомство детей с разными видами искусств, с историческим прошлым, изучаемой культуры, уважительное отношение к культуре других народов. Отдельно нужно сказать о совместном творчестве детей и педагогов. Для знакомства с культурой других народов педагоги подбирают. Дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с людьми других национальностей, но в тоже время имеется проявления.

Как общность между людьми разных национальностей выделяет общие биологические признаки человека. Определить уровень представлений о национальном костюме народов Поволжья.

Узнаёт по фотографиям и называет русский национальный костюм, а также ещё один костюм какого-либо народа Поволжья. Замечает различие в национальных костюмах разных народов, не только по головным уборам, но и по таким мелким деталям как узоры, цвет и.

Может перечислить элементы одежды узнанных им национальных костюмов. Узнаёт по фотографиям и называет только русский и какой-либо другой костюмы. Различает данные костюмы в основном по головным уборам. При помощи воспитателя может перечислить некоторые элементы одежды данных национальных костюмов. Узнаёт и называет только один национальный костюм русский или татарский.

Выделяет данный национальный костюм только по головному убору. Не может назвать элементы одежды национального костюма. Ребёнку предлагают рассмотреть иллюстрации и ответить на следующие вопросы: Узнаёт и называет не только русские народные сказки, но и сказки некоторых других народов Поволжья. Знает несколько народных подвижных игр и пословиц разных народов Поволжья. Узнаёт и называет только русские народные сказки. С помощью воспитателя называет некоторые подвижные игры.

Может назвать одну, две пословицы, но не знает, какому народу Поволжья они принадлежат. Узнаёт и называет одну, две сказки, но не знает, какой народ их сочинил. Не знает народных подвижных игр, пословиц.

Вы точно человек?

Называет самые популярные народные праздники некоторых народов Поволжья. Осознаёт принадлежность названных праздников к определённой национальности. Может рассказать о некоторых характерных чертах каждого из названных праздников. При рассказе эмоционален, проявляет творчество.

В основном называет самых известных праздника. С помощью воспитателя может рассказать о названных праздниках. Самостоятельного рассказа нет, в основном отвечает на вопросы воспитателя.

Не может самостоятельно назвать народные праздники. Они разговаривали на непонятном для детей языке. Заведующая сказала, что они приехали из соседней республики, и теперь будут ходить в наш детский сад. Ребёнок самостоятельно заканчивает рассказ, проявляя при этом доброжелательное отношение к персонажам — рассказывает о том, как дети подружились.

Отвечая на наводящие вопросы воспитателя, Ребёнок заканчивает рассказ предположением, что дети стали ходить в детский сад вместе с другими детьми, не проявляя при этом заинтересованности дальнейшими возможными событиями.

Прекрасная наука - знакомство с культурой разных народов

Ребёнок или отказывается закончить рассказ или заканчивает, говоря о том, что с детьми никто не хотел играть, все дети не понимали, что они говорят и. Социально-педагогическая значимость, важность теоретического обоснования и практического решения обозначенной проблемы, а также наличие научных предпосылок для ее изучения определили выбор темы исследования: Цель исследования — определить педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов посредством дидактических игр.

Объект исследования — поликультурное воспитание детей дошкольного возраста. Предмет исследования — процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов России посредством дидактических игр. В соответствии с целью исследования и на основе анализа состояния проблемы в теории и практике дошкольного образования была сформулирована гипотеза исследования, согласно которой процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к этнонациональной культуре народов России посредством дидактических игр будет эффективным, если: В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: Изучить теоретические основы приобщения детей к культуре разных народов посредством дидактических игр.

Знакомство старших дошкольников с культурой других народов

Разработать и реализовать критериально-диагностический аппарат изучения субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к культуре народов России. Выявить особенности развития субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста при освоении этнонациональной культуры.

Научно обосновать, разработать и апробировать комплекс дидактических игр и алгоритм их использования, обеспечивающий эффективное приобщение детей старшего дошкольного возраста к этнонациональной культуре народов России.

знакомство детей с культурой других национальностей

Оценить эффективность педагогических условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к этнонациональной культуре народов России посредством дидактических игр. Методологическую основу исследования составили: Теоретическую основу исследования составляют: Выготский ; — концептуальные положения поликультурного и этнокультурного воспитания Г. Эльконин ; — положения о роли дидактической игры в процессе воспитания и обучения дошкольников Л.

Теоретико-практическая направленность диссертационного исследования обусловила выбор методов: Этапы исследования Первый этап — гг. Изучение степени разработанности и анализ проблемы исследования, определение теоретико-методологической базы исследования, выявление сущностных характеристик основных понятий диссертационной работы.

Построение гипотезы, определение направления исследования согласно сформулированным задачам. Выявление педагогических условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов России посредством дидактических игр.

Разработка требований к содержанию и созданию серии дидактических игр, направленных на ознакомление детей с культурой народов России. Второй этап — гг.

Выбор базы для экспериментальной работы, составление программы эксперимента, подбор диагностических методик, проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, анализ их результатов. Внедрение результатов исследования в воспитательно-образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений.

Третий этап — гг. Обработка и систематизация исследовательских материалов работы. Стилистическая правка текста диссертации. Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что: Научная новизна исследования состоит в том, что: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе: Практическая значимость исследования обусловлена тем, что: Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается выбором научной методологии, опирающейся на системный, деятельностный, аксиологический, диалоговый подходы, психолого-педагогические концепции поликультурного и этнокультурного воспитания, использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки контингента участников опытно-экспериментальной работы и полученных данных; сочетанием качественного и количественного анализа; обоснованностью и положительными результатами экспериментальной работы, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение системы исследовательских задач; положительными результатами эксперимента.

Положения, выносимые на защиту 1. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к этнонациональной культуре народов России достигается путем формирования представлений детей о многообразии культур и их взаимосвязи, интереса и позитивного отношения к культурным различиям народов, способности к активной деятельности в поликультурной среде, развитием навыков межкультурного взаимодействия, обеспечивается формированием субъектной позиции ребенка в единстве, взаимосвязи ее компонентов: Субъектная позиция ребенка старшего дошкольного возраста имеет уровневую структуру объектный, объект-субъектный, субъект-объектный и субъектныйдля которой характерны следующие показатели: Эффективность приобщения детей к этнонациональной культуре народа обеспечивается разработанным комплексом дидактических игр, направленным на последовательное усвоение элементов этнонациональной культуры русского, чувашского, мордовского, татарского, осетинского, якутского народов под руководством взрослого и в самостоятельной деятельности детей, что обеспечивает повышение уровня сформированности их субъектной позиции, помогает осмыслению, осознанию и присвоению этнонациональной культуры народов России.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе всех его этапов. Итоги деятельности ежегодно обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики МПГУ — гг. Москвы апрель г. Основные идеи и научные результаты исследования отражены в 11 публикациях общим объемом 5,36 п.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего наименований, 10 приложений. Вопросы приобщения детей к культуре разных народов в психолого - педагогической литературе В современном мире одной из основных сил, определяющих облик XXI века, становится миграция, являющаяся неотъемлемым компонентом процесса глобализации. Прямым следствием масштабных перемещений мигрантов, происходящих по разным мотивам, является все возрастающее этнокультурное и этноконфессиональное разнообразие социумов.

В таком разнообразии социумов предметом дискуссии являются межэтнические взаимодействия. В истории многонациональной России межэтнические взаимодействия находят не только позитивные примеры, но и негативные.

Сегодня угрозу социально-политической стабильности представляют не отдельные межнациональные конфликты, а нарастающая социально-политическая напряженность - прямое следствие распространения ксенофобии и усиливающейся дискриминации меньшинств.

Данные тенденции требуют введения элементов систематизированного культурологического знания, как в общее, так и в дошкольное образование. Любой этнос проявляет себя через культуру, и только в рамках, формах культуры он может существовать и взаимодействовать с другими культурами.

знакомство детей с культурой других национальностей

Поэтому вопрос приобщения подрастающего поколения к культуре разных народов представляется одним из важнейщих. Это важно для определения значимости культуры в формировании личности ребенка, ее функций, и того содержания культуры народа, с которым можно познакомить детей дошкольного возраста. К настоящему времени ученые насчитывают более определений культуры.

В зарубежной литературе выделяется несколько школ и направлений, в рамках которых выработаны десятки определений, но ни одно из них не признано единственно верным. Тейлор - родоначальник английской антропологии. Он понимал под культурой совокупность знаний, верований, искусств, законов, обычаев и других умений, приобретенных человеком как членом общества.

Именно он внес окончательную ясность в понимание того факта, что культура - исключительная собственность людей [, ]. Культура изучается комплексом гуманитарных наук и как понятие часто выступает в оппозиции природе, субъективной воле, бессознательной активности, стихийной самоорганизации.

Специфика культуры - в ее роли опосредствования мира объективности природы и мира человеческой субъективности, в результате чего возникает третий мир объективированных, вписанных в природу человеческих импульсов и очеловеченной природы. Как закономерное целое культура обладает специфическими механизмами возникновения, оформления в знаковой системе, трансляции, интерпретации, коммуникации, конкуренции, самосохранения, формирования устойчивых структур и их воспроизведения в инокультурной среде.

Область применения культуры не ограничена тем или иным. Важной особенностью ее является то, что ее объекты всегда в конечном счете связаны с личностным принятием или непринятиемтолкованием и воспроизведением [, ]. В такой многонациональной стране, как Россия, значение опыта каждого этноса в сфере культуры огромно, поскольку важнейшие духовные и материальные ценности становятся доступны другим народам, обогащают и оплодотворяют единую полиэтническую культуру.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней, освещаются лишь отдельные стороны исторического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса.

Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Один из важнейших аспектов культуры межнационального общения — языковой. Знание языка основного этноса, в окружении которого живет человек, - это важнейший элемент культуры межнационального общения.

Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Современные педагогические исследования и реальный опыт педагогов ДОУ вскрывает проблемы ознакомления детей с культурой народов мира. Таким образом, перед дошкольными учреждениями встает важная задача совершенствования учебно-воспитательного процесса по ознакомлению детей с национальными ценностями, как средством формирования нравственных ориентаций в полиэтнической среде на основе диалога культур.

Необходимо внедрять помочь детям — представителям разных национальностей сблизить свои мировоззренческие, нравственные, эстетические взгляды, увидеть то общее в традициях, обычаях друг друга, что будет способствовать более глубокому взаимопониманию людей независимо от их национальной принадлежности. Задачи и условия реализации нравственного воспитания старшего дошкольника поликультурными средствами.

знакомство детей с культурой других национальностей

В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен тот или иной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Шестилетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад, свой город, страну, другие страны. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет.

Вы точно человек?

Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами, народными умельцами. Продолжением данной работы является постановка задач и условий для реализации нравственного воспитания старшего дошкольника поликультурными средствами.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственного воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине, разным национальностям. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны и другим людям, а иногда даже с предательством.

Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали?

Знают ли знаменитых предков? Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к ближним. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, то есть взрослых, которые находятся рядом с. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам.

Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и. Таким образом, решая задачи исторического воспитания дошкольников, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: В ходе нашей работы были поставлены задачи, для создания оптимальных условий для реализации опытно — практической работы: Для успешной реализации поставленных задач нами выделены следующие условия: Наша практика показала, что наиболее эффективными оказались следующие формы методической работы.

Представим данную форму в виде схемы: Для достижения поставленной цели мы выделили несколько направлений развития ребенка, которые могут осуществляться через использование разнообразных форм разного национального творчества. Дидактические и настольные игры, игры — драматизации.

В процессе игры мы добились поставленной цели, дети с большим интересом были вовлечены в игру, радовал коллективизм ребят. Художественная литература, пословицы, поговорки, составление рассказов. В этой области нас с ребятами порадовал своими знаниями Георгий Катамадзе. Дети с большим интересом слушали пословицы и поговорки на разную тематику.

Игры разных народов, физкультурные досуги. Для осуществления данного направления мы с коллегами решили задействовать родителей. Родители с большим интересом принимали участие в народных играх. В процессе игры мы заметили сплоченность внутри команды, дружное и заботливое отношение друг к другу.

Мы считаем, что данные формы работы объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.