Знакомство с природными материалами и приемами их обработки

знакомство с природными материалами и приемами их обработки

Программа «Художественная обработка природного материала» включает .. Сочетать в аппликации 5 – 6 видов различных природных материалов; Выполнять . Теория: знакомство с технологией изготовления работ из природного .. Основные приемы изготовления работ из природного материала. Смоленск.: , где говорится об операциях по обработке природного Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, Природные материалы, используемые на уроках технологии в начальных классах .. Перед рисованием следует вспомнить приемы работы: кисть нужно. Наиболее доступными являются природные материалы, обладающие огромным Составление композиций из растений воспитывает художественный вкус, особенностями растений, осваивают приемы подготовки, обработки, Первое знакомство детей с природным материалом происходит в детском.

Первые поделки из природного материала дошкольники выполняют по образцу, затем создают изделия по указанию педагога на определенную тему или конструируют по собственному замыслу. Работа с образцом позволяет ребенку не только понять, к какому результату он должен стремиться в процессе конструирования, но и учит анализировать изделие, помогает освоить приемы и последовательность работы с природным материалом, а также стимулирует желание создать такую же красивую поделку, как образец.

Но даже в работе по образцу необходимо создавать условия для проявления фантазии, например, при оформлении изделия шапочка, бантик, фартучек из ткани или при объединении поделок в общую композицию. Значительно больше возможностей для творчества и поисковой деятельности возникает у детей, когда они мастерят по собственному замыслу или на какую-то заданную тему, не имея перед собой образца.

Однако эти виды конструирования возможны лишь тогда, когда у детей уже имеются определенные умения создания поделок из природного материала. Изделия дошкольников усложняются постепенно за счет увеличения количества деталей, использования различных природных материалов и приемов его обработки, объединения отдельных предметов в сюжетные композиции.

Приемы конструирования поделки из одного вида природного материала переносятся на другой материал, что способствует развитию самостоятельности при выборе приемов и последовательности работы и способности к творчеству. Дошкольники всегда любят мастерить, но чтобы в процессе конструирования ребенок почувствовал настоящую радость созидания и творчества, необходимо уже во время первого знакомства с поделками из природного материала показать разнообразие природного материала и его возможности превращения в красивые поделки, чтобы вызвать интерес к этому виду деятельности.

Используя на занятиях показ и объяснение приемов конструирования, уточнение последовательности работы, нельзя забывать о мотивации работы, использовании художественного слова, игровых приемах обучения, которые могут найти место на разных этапах занятия. Решить эту задачу поможет построение занятия в игровой форме: Полезным для формирования интереса к работе с природным материалом будет применение выполненных поделок для оформления интерьера и использование их в качестве сувениров.

Хотя конструирование очень увлекательное занятие и дети занимаются с удовольствием, никогда не будет лишним проведение на занятии физкультурной минутки. Работу с природным материалом с детьми седьмого года жизни, так же как и в средней группе, делят на два этапа: На первом этапе дети делают новые несложные игрушки.

знакомство с природными материалами и приемами их обработки

При организации работы с детьми на данном этапе воспитатели не только обогащают их дополнительными знаниями об окружающих растениях, плодах, семенах, но и продолжают формировать познавательный интерес ребят, стремление проникнуть в тайны природы. Заостренное внимание воспитателя на вопросах разнообразия природного мира приводит к тому, что отношение детей подготовительной к школе группы к растениям, животным становится осознанно более бережным.

Пополнение и углубление знаний о природе, пробуждение чувств становится стимулом, способствующим воспитанию интереса и заботливого, любовного отношения к природе. В ходе работы по изготовлению игрушек дети овладевают практическими способами, приобретают новые знания в процессе реальных действий с предметами и их преобразованием. Так, они узнают о связях и отношениях, которые не лежат на поверхности и недоступны при наблюдении.

Например, начиная создавать игрушки из ракушек, дети узнают, что строение раковины и окраска зависят от образа жизни, от места, где преимущественно обитают моллюски данного вида в мягком или твердом грунте, на поверхности или глубине, среди водорослей и.

Дети узнают также, что от этого зависит твердость или хрупкость раковин, в чем они и убеждаются при работе с. Семилетние дети увереннее используют и хрупкий, и упругий материал, а для скрепления деталей самостоятельно пользуются простейшими инструментами. Однако и в этой группе основную работу с использованием шила, ножа выполняет воспитатель. Если же планируется самостоятельная работа по применению инструментов, то это возможно только после закрепления правил техники безопасности.

В подготовительной к школе группе продолжают формировать технические навыки работы с природным материалом подбор материала, соединение деталей, установка на подставку игрушки, окраска, лакировка ее и.

18. Скульптура (2 серия)

Будучи воспитанниками старшей группы, дети научились делать игрушку, похожую на образец, легко определять последовательность работы. Значит, теперь можно усложнить образцы: Изготовление игрушки по образцу-рисунку — новый, более сложный этап работы. Использование данного приема в работе с детьми способствует формированию представлений, совершенствованию навыков труда.

Курсовая работа «Работа с природным материалом на уроках технологии в начальных классах»

Дети учатся работать самостоятельно, контролировать свою деятельность. У детей седьмого года жизни закрепляют прием обобщенного планирования работы, для чего используют модельно-схематические зарисовки. Дети подготовительной к школе группы могут планировать работу по условию, например, воспитатель дает задания — изготовить игрушку только из шишек или только из желудей; из веточек и листьев и.

Они свободно комбинируют материал для поделки, используют заменители. Эти умения важны для подготовки детей к обучению в школе, да и потому, что к концу учебного года некоторые виды природного материала пересыхают или затвердевают, по этой причине приходится комбинировать или заменять материал.

В работе с детьми седьмого года жизни шире используются произведения художественной литературы для формирования устойчивого интереса к ручному труду, к работе с природным материалом. Так, используют загадки, пословицы о деревьях, растениях, травах, обсуждение которых проводят после экскурсий в природу и перед изготовлением игрушек из природного материала, что создает богатую почву для размышлений, развития воображения шести-семилетних ребят.

В этом возрасте детям предоставляется большая самостоятельность в подборе материала для создания игрушек, в его подготовке к работе. В подготовительной к школе группе дети делают поделки из растительного материала, начиная также с легких конструкций: После закрепления навыка создавать игрушки легкой конструкции дети могут изготовить более сложные поделки: Чебурашка, девочка с коромыслом, Буратино, птичка, старик Хотта-быч, петушок два варианта.

Технология 2 класс ПНШ

Работа по изготовлению таких игрушек, как Чебурашка, девочка с коромыслом, Буратино, медведь, заяц, птичка, старик Хоттабыч, петушок объединяется общей целью — познакомить детей с новым образцом — рисунком, разнообразить использование природного и дополнительного материалов, способствовать дальнейшему формированию интеллектуальных, практических умений и навыков, а также познакомить с организацией работы над игрушками.

Как организовать труд детей по изготовлению этих игрушек? В ходе предварительной беседы воспитатель создает ситуации, захватывающие детей, используя при этом игровые приемы письмо от лесовика с просьбой о помощи найти его друзей, которых дети могут сделать; появление Петрушки, Буратино, сказочных персонажей и др. Заинтересовав детей предстоящей работой, воспитатель предлагает рассмотреть образец игрушки — рисунок.

Использование данного приема в какой-то степени усложнит анализ предстоящей работы, а это, в свою очередь, способствует развитию мышления, представлений, воображения, психических процессов детей. Если им на первых этапах трудно проводить анализ образца, изображенного на рисунке, воспитатель может, облегчив задачу, возвратить ребят к анализу образца-игрушки.

Во время анализа образца-изображения дети вычленяют составные части игрушки, устанавливают четкую последовательность работы, мысленно планируя ее ход. На следующем этапе дети приступают к изготовлению игрушки. Для этого можно предложить использовать разложенный заранее на столах материал или подобрать его самостоятельно в зависимости от цели работы.

В ходе создания игрушек воспитатель контролирует действия детей, помогает им добиться осуществления цели, используя при этом прием планирования, следит за тем, чтобы соблюдались правила пользования инструментами, побуждает ребят к взаимопомощи в работе, проявлению дружеских взаимоотношений, приобщает к коллективному труду. Достигнутые результаты оценивают по нескольким параметрам: По окончании работы дети убирают материалы, инструменты, сохраняя порядок в трудовом уголке в комнате труда.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с новым для них природным материалом — соломой, делают из нее игрушки. В процессе изготовления игрушек из соломы у ребят формируют навыки работы с природным материалом, в итоге для закрепления навыков проводят занятие по замыслу. Оно будет способствовать развитию представлений ребят о возможности использования этого материала, а также развитию инициативы и творчества.

Над игрушками из соломы дети трудятся в основном сообща, по двое или по трое, поэтому организация таких занятий в большей мере способствует формированию навыков коллективного труда, дружеских взаимоотношений. Новой работой для детей седьмого года жизни является изготовление игрушек из бересты. Работая с берестой, дети учатся делать как простые игрушки туесок, ведерко для сбора ягодтак и более сложные собачку Тобика, машину, матрешку.

Цель всех этих занятий — осуществлять всестороннее развитие личности дошкольника в трудовой деятельности, знакомить их с разновидностью коры — берестой, учить приемам работы с. В итоге работы и с этим материалом желательно провести занятие по замыслу, чтобы дети выполнили любую знакомую игрушку из бересты или задумали и смастерили новую.

Из бересты можно сделать полезные и забавные игрушки: Изготовление игрушек из рогоза дает возможность расширить представления детей о разнообразии природного материала, о возможности его использования для поделок.

Этой работе посвящают два занятия и одно — по замыслу детей.

знакомство с природными материалами и приемами их обработки

Для поделок из рогоза рекомендуются две игрушки: Положительных результатов в формировании у дошкольников коллективистической направленности их труда достигают в работе над композициями из природного материала. Изготовление композиций ставит детей в условия, когда надо спланировать свою деятельность, суметь договориться с товарищем и распределить справедливо работу, прийти на помощь друг другу.

Такой результат труда особенно дорог детям, потому что он получен совместными усилиями, исканиями, переживаниями. И этот смысл общности труда необходимо донести до сознания детей, научить их вместе радоваться, вместе огорчаться. Воспитатель может варьировать тематику заданий и планировать выполнение композиций после создания ряда подобных по тематике игрушек, например: Несложные композиции из растительного материала: Как организовать работу над композициями?

Вначале необходимо провести анализ предстоящей работы. Воспитатель тщательно продумывает прием, заинтересовывающий детей например, загадывает загадку, читает отрывок из произведения, вспоминает сказку и. Если она состоит из ряда одинаковых персонажей "Двойка" — пингвины, "Хоровод мы заведем" — девочка-матрешка и др. Это облегчит анализ образца. Следующий этап в организации труда детей — это планирование предстоящей работы выделение основных частей игрушки и последовательности ее изготовления.

Затем воспитатель определяет форму организации детей при выполнении работы по двое, по трое, коллективно. Форма организации зависит как от тематики заданной композиции, так и от навыков коллективного труда, сформированных у детей. Например, сценку "Аист у гнезда" лучше выполнять вдвоем, а "Хоровод мы заведем" — коллективно.

Выбор формы организации труда предполагает последующее распределение заданий между детьми, подбор материала и инструментов для работы. Когда подготовительный этап работы проведен, дети приступают к выполнению задания. В процессе труда над сценкой воспитатель обеспечивает дружную работу детского коллектива, предупреждая возникновение конфликтов, помогает детям добиваться результата, осуществляя индивидуальный подход. По мере необходимости педагог может напомнить о правилах поведения в уголке труда или комнате трудаправилах пользования инструментами.

Анализ и оценку результатов труда проводят в соответствии с поставленными целями, с учетом коллективной направленности работы. В подготовительной к школе группе продолжают изготовление игрушек из ракушек.

Их красочность, привлекательность вызывают у детей большое желание мастерить, используя этот интересный материал. В процессе такой работы у ребят развивается гибкость движений рук, пальцев, формируется аккуратность, тщательность в работе, внимательное отношение друг к другу, эстетический вкус.

Дети узнают о новых названиях ракушек например, кустарниковая улитка и др. Способы изготовления поделок в основном не меняются. Забавные игрушки из ракушек: Технология изготовления изделий на основе общих приемов: Подготовка и обработка материалов.

Упражнения на анализ особенностей растительных форм. Разработка и изготовление изделий в технике аппликации из целых растительных форм листьев, цветов, травобъемные композиции - из природных материалов. Аппликация, коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков. Что нам дарит листопад? Букеты, зоологический портрет, летний луг, лесная полянка, узоры и орнаменты, зеркальные композиции, моделирование. Аппликации из природных материалов, комбинированные работы из осенних листьев и плодов, и бумаги, лесные скульптуры.

Аппликации из засушенных растений, букет и натюрморт, коллаж из различных материалов, морские фантазии — сюжетные композиции.

Применение пластичных материалов для изготовления предметов, изделий. Традиции лепки, приемы работы, подготовка к работе, способы декорирования. Лепка изделий пластическим способом. Наблюдения и опыты по изучению свойств пластичных материалов. Рисование пластилином, лепка, герои мультиков в пластилине. Древние образы в современных глиняных игрушках филимоновская.

Лепка на проволочном каркасе, рисование пластилином, конструирование, древние образы в современных игрушках дымковскаялепка посуды по мотивам Семикаракорских мастеров. Изготовление казачки, казака, изготовление объемных фигур. Лепка сюжетных композиций по произведению М. Древние образы в современных глиняных игрушках каргопольская.

Общее представление о назначении бумаги. Виды бумаги и свойства, производство. Разъемные и неразъемные соединения деталей. Объемная аппликация и ее виды.

Виды картона и его свойства, правила и приемы работы. Технология изготовления изделий на основе общих приемов в технике оригами, плоской, обрывной аппликации, мозаики, плетения. Правила и приемы работы. Бумагопластика - цветочные мотивы. Обрывная аппликация, симметричная аппликация. Бумагопластика — осенний лес, веточка яблони. Объемная аппликация, мозаика из бумаги. Рисование ватой, веточка яблони.

Игрушка из бумаги и картона.

Курсовая работа «Работа с природным материалом на уроках технологии в начальных классах»

Нитяная графика на картонных шаблонах. Общие представления о металлах, сплавах и их свойствах. Виды, свойства, области применения проволоки, фольги.